Lamentablemente, poseer un talento musical excepcional no siempre supuso una ventaja para los niños. Muchas figuras destacadas de la música clásica, como Ludwig van Beethoven y Wolfgang Amadeus Mozart, así como de la música popular, como Michael Jackson y Britney Spears, sufrieron un trato severo debido a sus extraordinarias capacidades durante la infancia. Estos ejemplos plantean una pregunta fundamental: ¿hemos aprendido de los errores del pasado? ¿Cómo son tratados hoy los niños con altas capacidades en la educación musical?
Dos artículos científicos elaborados conjuntamente por Guadalupe López-Íñiguez y el Catedrático Gary E. McPherson ponen de manifiesto una tensión fundamental en la educación musical especializada. Algunos programas priorizan la preparación de futuros músicos profesionales y la promoción de la excelencia y el prestigio institucional o nacional. En estos casos, existe el riesgo de que las necesidades del sistema prevalezcan sobre las necesidades del niño. Otros programas conceden mayor importancia al desarrollo integral, las necesidades psicológicas, el bienestar y los derechos de la infancia.
«Muchos responsables de estos programas se esfuerzan por equilibrar la excelencia artística con un cuidado genuino hacia los niños, aunque también reconocen que todavía existe un importante margen de mejora», añadió.
Evidencia empírica limitada sobre las prácticas de bienestar #
Aunque los responsables coincidieron en valorar la formación musical de alta calidad, también describieron dilemas persistentes relacionados con la elevada carga de trabajo del alumnado, la presión por el rendimiento, la insuficiencia de medidas de protección, las preocupaciones por la salud física y mental, las desigualdades en el acceso a oportunidades y la dificultad de compatibilizar unos estudios musicales intensivos con el desarrollo educativo y personal más amplio de los niños.
Apoyar a los niños como personas integrales es fundamental para la excelencia #
«Al igual que ocurre en otros subestudios del proyecto, estos resultados no sugieren que la excelencia y el cuidado sean objetivos opuestos», explicó el profesor McPherson, del Conservatorio de Música de Melbourne de la Universidad de Melbourne.
«Por el contrario, muestran que los programas de mayor calidad reconocen cada vez más que apoyar a los niños con altas capacidades como personas integrales constituye la base para sostener una excelencia artística duradera.»
López-Íñiguez añadió que este reconocimiento es sólo una parte de la solución: «El cuidado del niño en su totalidad debería ser una obligación irrenunciable de cualquier entorno educativo. La excelencia artística, en cambio, debería ser siempre una elección del niño y nunca algo impuesto, tenga o no altas capacidades.»
Cita #
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El artículo Issues and Approaches to Gifted Education in Specialist Music Programs Globally: Insights From Institutional Leaders (Problemas y enfoques de la educación de alumnos superdotados en programas especializados de música a nivel mundial: perspectivas de líderes institucionales), fue publicado en la revista Gifted Education International.
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El artículo Striving for excellence should be the child’s own choice – New global study maps how specialist music programmes support musically gifted children fue publicado en el sitio web de Uniarts Helsinki
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